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時間：2020年07月29日
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學(xué)生教育的“線上遷徙”
在這場“遷徙”中，學(xué)生、家長、教師的角色正在發(fā)生著深刻而不可逆的變化，需要重新去定義。
疫情期間，釘釘、雨課堂、學(xué)習(xí)通、騰訊會議等師生耳熟能詳?shù)脑诰€平臺，其用戶都得到爆發(fā)式增長。其中，雨課堂用戶增長了2600萬，覆蓋超過6000個院校機構(gòu)；釘釘用戶截至3月31日已經(jīng)突破3億，疫情期間支持全國14萬所學(xué)校在線上課。
教育部在線教育研究中心秘書長汪瀟瀟認(rèn)為，在線教學(xué)平臺用戶的快速增長是挑戰(zhàn)也是機遇，這會帶來這些平臺持續(xù)擴容，并根據(jù)實際情況特別是在線教學(xué)情況的需求實現(xiàn)功能的快速迭代，持續(xù)創(chuàng)新。
此外，豐富的教育資源是在線教學(xué)實戰(zhàn)中源源不斷的彈藥。然而，雖然有大量的在線課程對線上復(fù)課進(jìn)行有效支撐，但線上教學(xué)對實操類課程是一個巨大挑戰(zhàn)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院兩年前有感于實訓(xùn)場地等的匱乏，利用VR技術(shù)自主研發(fā)建設(shè)了虛擬實訓(xùn)室，搭建了混合式理實一體化教學(xué)環(huán)境。不少高校、職校也表示，要加強對虛擬仿真實驗、實訓(xùn)課程項目和資源的開發(fā)。
在線教，是重構(gòu)而不是“搬家”
在疫情期間，并非所有教師都能游刃有余的上網(wǎng)課，甚至很多教師連最基本的在線教學(xué)技能都不掌握。
根據(jù)清華大學(xué)今年2月初的一個摸底統(tǒng)計，2600位教師中不到20%的教師能熟練掌握基本在線教學(xué)技能，教師普遍對于是否能夠開展高質(zhì)量在線教學(xué)存在較強的焦慮感。清華大學(xué)為此組建了覆蓋幾乎所有學(xué)科、有著豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗的15名教師組成的臨時專家組，負(fù)責(zé)給全校教師進(jìn)修輔導(dǎo)。
不但學(xué)校在行動，很多有在線教學(xué)經(jīng)驗的教師也打破學(xué)段的界限，通過信息化手段將自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給其他教師，形成了教師之間的互幫互助。
上海交通大學(xué)慕課負(fù)責(zé)人余建波是國內(nèi)最早接觸慕課的教師之一。幾年前，他做了一個公眾號，經(jīng)常分享自己在線學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。今年春節(jié)過后，他的后臺粉絲數(shù)在20天之內(nèi)就增長了3萬多，文章平均閱讀量急速增長。2月10日，他發(fā)布在公眾號上的《如何快速制作視頻課件（PPT、WPS、Keynote）》的文章，閱讀量達(dá)到10萬+。
除了公眾號，節(jié)后余建波還就“如何結(jié)合平臺開展線上混合式教學(xué)”等問題作專題在線直播，幫助全國教師為“停課不停教”做好準(zhǔn)備。他覺得，直播課不等于傳統(tǒng)課堂的搬家，需要重新設(shè)計課程，讓學(xué)生在直播中能夠與老師互動。
經(jīng)過幾個月的磨合，一項高校在線教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示：超過80%的教師對在線教學(xué)抱有信心，并愿意在疫情后繼續(xù)開展在線教學(xué)或混合式教學(xué)。而基礎(chǔ)教育、職教的老師對于在線教學(xué)的興趣也有了明顯的提升。
“數(shù)月以來，許多教師經(jīng)歷了從抵觸，到嘗試，經(jīng)歷失敗，最終順利開展在線教學(xué)的歷程。這對中國的廣大教師來說是一個在線教學(xué)的啟蒙運動。”清華大學(xué)電機系教授于歆杰表示。
互聯(lián)網(wǎng)給重構(gòu)教育帶來了前所未有的契機，疫情則是一次加速器，但仍然需要中國教師從技能、意識到理念實現(xiàn)一場真正意義上的思想革命，才有望重塑嶄新的教育形態(tài)與模式。
在線學(xué)，由自律走向自立
“上網(wǎng)課想劃水”曾一度出現(xiàn)在微博熱搜上。教室上課處于他律的狀態(tài)中，而網(wǎng)課需要自律。學(xué)生的自律性，是“停課不停學(xué)”啟動時社會普遍擔(dān)心的問題。通過這幾個月的在線學(xué)習(xí)實驗，人們感受到學(xué)生自制力方面的提升。
廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)生物學(xué)系2017級學(xué)生趙梓潤，這半年都在河北石家莊居家學(xué)習(xí)。他表示，剛開始有點不適應(yīng)，越往后越感覺因為減少了通勤、不用顧忌熄燈時間等，反而可以更好地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，這也是不少同學(xué)的共識。
相較而言，自律問題在中小學(xué)生身上比較突出。在這方面，武漢市東西湖區(qū)吳家山第二中學(xué)英語老師舒敏應(yīng)該很有發(fā)言權(quán)，這位有22年教齡的初中老師有一個上初中的孩子，在疫情最初的幾個月里，她始終與孩子在家中，各上各的課。
“一是沒想到，不太相信網(wǎng)課質(zhì)量的我，竟然也會給學(xué)生在線上課；二是沒想到，上手后反而越來越喜歡這種教學(xué)模式了。”當(dāng)舒敏回歸母親角色時，她曾擔(dān)心孩子會被網(wǎng)上亂七八糟的內(nèi)容吸引走神。通過與其他家長交流，她認(rèn)為，為人父母，必須要以身作則，并認(rèn)真負(fù)起監(jiān)督和輔學(xué)責(zé)任，未成年人的自制力要慢慢培養(yǎng)。
云考試、云答辯、云畢業(yè)、云就業(yè)……由于疫情產(chǎn)生的“蝴蝶效應(yīng)”，正使得教育在云端漸成體系。
來源：中國青年報
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